70% 低结构材料与 30% 高结构材料的教育质量对比探究 | 柚视野

2、高结构材料

（一）低结构材料的主要特点

（二）高结构材料的主要特点

（一）集体教学场景

在集体教学中，高结构材料常被用于知识与技能的集中传授。例如在数学认知中，教师利用数字拼图、形状配对卡等高结构材料，通过示范操作和讲解规则，帮助幼儿快速掌握数字顺序、图形特征等知识。这种方式目标明确、步骤清晰，幼儿能够在统一的指导下高效完成学习任务，获得即时的成功反馈，建立学习自信。然而，高结构材料的固定玩法也限制了幼儿的个性化探索，难以充分激发创造力。

低结构材料则更适合融入开放性的集体活动，如主题讨论后的创意表达环节。教师提供纸盒、彩纸、绳子等材料，鼓励幼儿围绕主题自由创作。比如在 “森林动物” 主题教学后，幼儿可以用材料制作出想象中的动物家园，每个作品都独一无二。

这种活动充分激发了幼儿的想象力和发散思维，促进幼儿间的交流与合作，培养创新意识，但由于缺乏明确规则，活动组织难度较大，对教师的引导能力要求更高。

（二）区域活动场景

区域活动是幼儿自主探索的重要环节，两种材料在此场景下发挥着不同作用。

（三）主题课程场景

（四）创造力激发与知识技能获取

（五）幼儿成长适配与成功体验

在实际教育中，教师要科学选择和使用这两种材料。

对于低结构材料，应提供充足时间，减少干预，鼓励幼儿记录探索过程，培养自主学习能力。对于高结构材料，则要明确操作提示，设计分层任务，满足不同能力幼儿的需求。

低结构材料和高结构材料都存在一些局限性：

✦低结构材料可能导致幼儿无序探索，这时可以通过分组合作、任务卡引导聚焦目标；针对整理收纳困难的问题，可培养幼儿分类习惯，设置材料回收站。

✦高结构材料重复使用率低，教师可以拓展玩法，延长其价值，如拼图完成后用作绘画模板；为避免抑制创造力，可结合开放性问题，鼓励幼儿突破规则，探索新玩法。

低结构材料是灵动的春风，吹拂着创意的种子肆意生长；高结构材料则是坚实的沃土，为知识的根系提供支撑。